Prof. Dr. Hilde Van Keer en Kim Van Ammel maken deel uit van de onderzoeksgroep Taal, leren, innoveren van de vakgroep Onderwijskunde (Universiteit Gent).
Binnen deze onderzoeksgroep ligt de focus op:
Binnen deze onderzoeksgroep ligt de focus op:
- Peer tutoring en begrijpend lezen
- Student tutoring en zelfregulerend leren
- Peer tutoring en metacognitie
- Leesmotivatie
- Mind Mapping
- Schrijven
Met deze onderzoeksgroep doen we reeds jaren onderzoek naar de inspanningen die scholen doen in het bevorderen van de leesvaardigheid en de leesmotivatie van hun leerlingen, alsook naar hoe we dit nog meer kunnen versterken en effectiever maken voor alle leerlingen, zowel hoog- als laagpresteerders.
Enkele voorbeelden:
Amélie Rogiers: Haar onderzoeksproject focust op informatieverwerking en studerend lezen in de eerste graad van het secundair onderwijs. In dit onderzoeksproject willen we hier een vervolg aan stellen met de leeftijdsgroep die daarop volgt. Meer informatie over het onderzoeksproject van Amélie vindt u op haar website.
Emmelien Merchie: Het zelfstandig kunnen verwerken en instuderen van informatieve teksten wordt steeds belangrijker bij de overgang van het lager naar het secundair onderwijs. Onderzoek wijst echter uit dat leerlingen hieromtrent nog over te weinig basisvaardigheden beschikken. Anderzijds vraagt de onderwijspraktijk naar manieren om leerlingen te ondersteunen in het structureel verwerken van studieteksten. Om aan deze vraag tegemoet te komen, focust haar onderzoek op het werken met mind maps (visuele, kleur- en beeldrijke schema’s) in de 3e graad lager onderwijs. Volgend schooljaar wil ze aan de slag gaan met enthousiaste leerkrachten en leerlingen. Meer informatie vindt u op haar website.
Jessie De Naeghel: De voorbije decennia wijst onderzoek steeds meer op het belang van de leesmotivatie van leerlingen voor het bereiken van leessucces. De leesmotivatie van leerlingen - en in het bijzonder het lezen voor het plezier of uit interesse - is immers positief gerelateerd aan hun leesgedrag en leesprestaties en draagt in dit opzicht bij tot het verwerven van belangrijke competenties voor participatie in onze maatschappij. De geobserveerde dalende trend in de intrinsieke leesmotivatie of het leesplezier van leerlingen doorheen hun schoolloopbaan is in dit verband verontrustend. Daarom focuste haar onderzoek op de leesmotivatie van leerlingen op het eind van het lager onderwijs. Meer informatie vindt u in dit artikel.
Hilde Van Keer: Haar onderzoek focuste op het bevorderen van begrijpend lezen en het gebruik van leesstrategieën via implementatie van expliciete strategie-instructie en de werkvorm "peer tutoring" in de lagere school. Hiervoor werkte zij een aantal jaren samen met verschillende lagere scholen. Het onderzoek leidde tot leermateriaal voor leerlingen en de handleidingen voor leerkrachten 'Een boek voor twee. Strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring' en 'Nog een boek voor twee'.
Enkele voorbeelden:
Amélie Rogiers: Haar onderzoeksproject focust op informatieverwerking en studerend lezen in de eerste graad van het secundair onderwijs. In dit onderzoeksproject willen we hier een vervolg aan stellen met de leeftijdsgroep die daarop volgt. Meer informatie over het onderzoeksproject van Amélie vindt u op haar website.
Emmelien Merchie: Het zelfstandig kunnen verwerken en instuderen van informatieve teksten wordt steeds belangrijker bij de overgang van het lager naar het secundair onderwijs. Onderzoek wijst echter uit dat leerlingen hieromtrent nog over te weinig basisvaardigheden beschikken. Anderzijds vraagt de onderwijspraktijk naar manieren om leerlingen te ondersteunen in het structureel verwerken van studieteksten. Om aan deze vraag tegemoet te komen, focust haar onderzoek op het werken met mind maps (visuele, kleur- en beeldrijke schema’s) in de 3e graad lager onderwijs. Volgend schooljaar wil ze aan de slag gaan met enthousiaste leerkrachten en leerlingen. Meer informatie vindt u op haar website.
Jessie De Naeghel: De voorbije decennia wijst onderzoek steeds meer op het belang van de leesmotivatie van leerlingen voor het bereiken van leessucces. De leesmotivatie van leerlingen - en in het bijzonder het lezen voor het plezier of uit interesse - is immers positief gerelateerd aan hun leesgedrag en leesprestaties en draagt in dit opzicht bij tot het verwerven van belangrijke competenties voor participatie in onze maatschappij. De geobserveerde dalende trend in de intrinsieke leesmotivatie of het leesplezier van leerlingen doorheen hun schoolloopbaan is in dit verband verontrustend. Daarom focuste haar onderzoek op de leesmotivatie van leerlingen op het eind van het lager onderwijs. Meer informatie vindt u in dit artikel.
Hilde Van Keer: Haar onderzoek focuste op het bevorderen van begrijpend lezen en het gebruik van leesstrategieën via implementatie van expliciete strategie-instructie en de werkvorm "peer tutoring" in de lagere school. Hiervoor werkte zij een aantal jaren samen met verschillende lagere scholen. Het onderzoek leidde tot leermateriaal voor leerlingen en de handleidingen voor leerkrachten 'Een boek voor twee. Strategieën voor begrijpend lezen via peer tutoring' en 'Nog een boek voor twee'.
